"Oiço-os e penso que são brasileiros, mas são marcoenses": O alerta de uma professora no Dia Internacional da Língua Materna

Em Marco de Canaveses, Clara Pires Barroso, professora do 1.º Ciclo há mais de 25 anos, lança um alerta profundo sobre uma "evolução preocupante": crianças portuguesas que chegam à escola a falar e a escrever com sotaque e vocabulário do Brasil, fruto da exposição precoce e massiva aos ecrãs.

"É a falar que a gente se entende". O ditado popular serve de mote para uma reflexão que, nas salas de aula do ensino básico, se tornou numa urgência. Clara Pires Barroso conhece bem a realidade. Leciona no 1.º Ciclo há mais de um quarto de século e tem assistido na primeira fila a uma transformação que prefere não chamar de evolução.

Para a docente, a língua não é apenas uma ferramenta de comunicação; é "a nossa construção do pensamento, serve para exprimir o que sentimos". Apoiando-se na teoria do psicólogo e pedagogo Jean Piaget, que defendia que "o pensamento vem antes da linguagem", Clara explica que a criança constrói primeiro as suas estruturas mentais. Por isso, se o meio envolvente for dotado de um "léxico recheado e estruturado", a criança crescerá com uma linguagem ampla. Mas, o que acontece quando esse meio se torna passivo, visualmente muito atrativo e, sobretudo, dominado por conteúdos digitais de influenciadores estrangeiros?

O fenómeno "Luccas Neto" e a recolha de "balas"

A resposta a essa pergunta ouve-se, literalmente, nos corredores e nas salas de aula de Marco de Canaveses. "De ano para ano, é notória a cadência sonora e a influência de léxico de origem brasileira", relata a professora. "Por vezes, oiço crianças e penso que são de origem brasileira, mas não… são portuguesas, marcoenses!!".

O fenómeno não começa no 1.º Ciclo, mas muito antes. Clara Pires Barroso nota que logo no pré-escolar já se ouve falar com sotaque brasileiro em crianças nascidas na terra. O problema agrava-se com a idade, cristalizando-se na escrita. "Alunos com 8, 9 ou 10 anos ainda escrevem 'se lembrar' em vez de 'lembrar-se'. Todos os dias é necessário corrigir expressões orais e escritas", desabafa.

Os exemplos multiplicam-se diariamente na sua secretária. "Ainda hoje corrigi uma expressão escrita: 'vamos coletar balas', quando, na verdade, a criança só queria dizer: 'vamos colecionar ou recolher rebuçados'. Coletar!!! Balas!! Ônibus!!", exemplifica a docente.

A raiz do problema, aponta, está bem identificada na sociedade moderna: os ecrãs como "babysitters" digitais. Segundo a professora, estas crianças "ficaram expostas precoce e massivamente a conteúdos de influenciadores brasileiros, cresceram com o Luccas Neto e outros 'Netos', que permitiram aos pais relaxar e entreter os filhos".

O impacto na aprendizagem e a sobrecarga das terapias

As consequências deste entretenimento passivo vão muito além de um vocabulário diferente. Clara alerta para as dificuldades estruturais que surgem depois, quando é preciso ensinar a gramática e a fonética da língua portuguesa europeia.

"Como se articula um 'ar', 'ir' como parte de sílaba final? Como se sabe utilizar o '-se' depois de um verbo, em vez de 'se' antes dele?", questiona a professora. Estas lacunas manifestam-se primeiro na expressão oral, transferem-se, mais tarde, para a expressão escrita e, de forma transversal e implícita, afetam "a interpretação do que se ouve e lê".

O resultado é um aumento das necessidades de intervenção especializada. "São necessárias as terapias da fala, de relação social e emocional, os apoios, as consultas… e tudo isto escasseia no nosso país", lamenta Clara Pires Barroso.

Identidade e não xenofobia

Consciente de que o tema levanta paixões e críticas, a docente do Marco de Canaveses faz questão de clarificar a sua posição. "Em minha defesa, e que ninguém pense que é uma defesa roçando a xenofobia, nada disso. É antes a defesa da nossa identidade, é proteger o nosso património cultural, é defender aquilo que nos distingue como uma língua que, embora minoritária, está espalhada por todo o mundo: a nossa língua materna, o português de Portugal".

É também nesta qualidade de guardiã da língua (e como "mãe não perfeita", como faz questão de sublinhar com humildade) que Clara deixa um apelo prático e direto às famílias para travarem esta tendência.

"O cérebro é uma esponja"

O conselho da professora é claro: o português defende-se em casa. "Falem com os vossos filhos, mantenham diálogos duradouros, mas não no corredor do supermercado para toda a gente ouvir! É em casa", pede.

Quando as crianças fizerem perguntas, Clara sugere que os pais "respondam com frases compostas, entoem canções portuguesas, façam construções e descrevam o que estão a fazer, leiam histórias portuguesas". E, no contexto escolar, "façam-nos ler alto e repetir, se necessário for. Façam-nos ter gosto em falar a nossa língua, com cadência lusa".

Neste dia 21 de fevereiro, a mensagem de Clara Pires Barroso serve de reflexão para todos. Afinal, como recorda, o cérebro das crianças mais pequenas "é uma esponja, absorve tudo". O apelo final é simples, mas vital: "Deixem-nos absorver o que é verdadeiramente nosso. O dia da defesa da língua materna portuguesa é um direito humano fundamental, essencial para a expressão da identidade cultural. Envolve proteger o uso do português e garantir o seu ensino".